La 8ᵉ édition du Système national d’évaluation des rendements scolaires (SNERS) met en évidence des performances encore contrastées des élèves du primaire dans les domaines de la langue et communication, des mathématiques et des sciences de la vie et de la terre (ESVS). Mise en oeuvre par l’INEADE, appuyé par la Banque Mondiale et l’AFD, l’évaluation a porté sur 192 écoles, 576 classes et 10 552 élèves évalués, soit 98,13 % des élèves ciblés. Elle concerne les niveaux CP, CE2 et CM2.
Au CP, les résultats montrent un niveau de maîtrise de 49,40 % en langue et communication, contre 53 % en mathématiques et 49,20 % en ESVS. Les scores moyens enregistrés sont respectivement de 503,6, 504,6 et 501,8.
Au CE2, la proportion d’élèves atteignant le niveau attendu s’établit à 48 % en langue et communication, 45,30 % en mathématiques et 50,10 % en ESVS. Les scores moyens sont de 500,5, 500 et 501,1.
La situation demeure également préoccupante au CM2. Les résultats affichent 47,60 % en langue et communication, 48,20 % en mathématiques et 53,50 % en ESVS, avec des scores moyens respectifs de 499,3, 501,9 et 500.
L’environnement scolaire, un facteur déterminant
L’étude réalisée par l’INEADE, met également en évidence plusieurs facteurs associés aux performances des élèves. Le statut de l’école, notamment l’appartenance à un établissement privé, apparaît comme le facteur ayant l’effet le plus important parmi les variables analysées, avec un effet estimé à +49 points.
La localisation en zone urbaine est également associée à un gain significatif de +15,9 points, traduisant l’influence de l’environnement éducatif et de l’accès aux ressources.
D’autres facteurs jouent également un rôle positif, notamment la présence d’une Cellule d’Animation Pédagogique (CAP), associée à un gain de +17 points, la formation continue du directeur (+15,6 points), le statut pédagogique (+16,6 points) ainsi que le type d’infrastructure scolaire (+9,1 points).
Réduire les disparités et renforcer l’école publique
À travers ces résultats, le SNERS-8 souligne le rôle central de l’école dans la production des apprentissages et met en évidence la nécessité de politiques éducatives davantage ciblées.
L’INEADE plaide notamment pour une amélioration du fonctionnement des établissements, avec une attention particulière accordée aux écoles publiques et rurales. La réduction des disparités, l’amélioration des conditions d’apprentissage et la consolidation des dispositifs pédagogiques apparaissent ainsi comme des priorités pour améliorer durablement les performances scolaires.
En filigrane, les résultats du SNERS-8 posent donc un défi majeur au système éducatif : transformer les écarts observés entre établissements et territoires en leviers d’action afin de garantir à tous les élèves de meilleures conditions d’apprentissage.
